Bewertung von Prüfungen

Mathes (2016) weist hinsichtlich des Aufbaus von Klassenarbeiten daraufhin, dass die darin vorkommenden „Aufgaben unterschiedliche Lernzielstufen abdecken“ (Mathes, 2016, S. 383) sollten. Eine mögliche prozentuale Aufteilung, die als Orientierung genutzt werden kann, sieht beispielsweise so aus (Mathes, 2016, S. 383):

• Reproduktion (nennen, aufzählen, berechnen): 25%,
• Transfer (erklären, prüfen, vergleichen): 45% und
• problemlösendes Denken (beurteilen, abwägen, diskutieren): 30%.

In Klammern sind nach den einzelnen Lernzielstufen jeweils einige für die Aufgabenformulierung passende Operatoren angegeben (Handeln von Lehrpersonen). Der prozentuale Anteil kann und sollte je nach Schulart, Klassenstufe und den vorangegangenen Themen und Übungen angepasst werden (Mathes, 2016).

Um die Note zu berechnen, können sog. “Notenprogramme“ (Mathes, 2016, S. 384) genutzt werden. Diese berechnen individuell anhand der erreichten Punktzahl und der möglichen Gesamtpunktzahl die erzielte Note. Alternativ kann diese auch mit folgender Formel berechnet werden (Mathes, 2016, S. 384):

Für Seminararbeiten im Bereich Wirtschaft können unterschiedliche Bewertungskriterien angelegt werden: Oftmals werden die fachliche Richtigkeit, die Struktur, die Nutzung der Fachsprache, die Argumentationslinie sowie Formalia bewertet. Böhner & Dolzanski (2016) nennen beispielsweise die Professionalität, das fachliche Spektrum, den Zielerreichungsgrad und die Ökonomie der Arbeit als Kriterien. Kriterien können unterschiedlich gewichtet werden und sollten je nach Thema und Kompetenzen, die mit der Arbeit gefördert/geprüft werden, angepasst werden. Wesentlich ist, dass die Erwartungen, konkreten Tätigkeiten und Bewertungskriterien gegenüber den Lernenden zu Beginn der Bearbeitung transparent gemacht werden. Sofern die Seminararbeit auch noch andere Bestandteile umfasst, ist auch zu verdeutlichen, wie diese sich gegenseitig ergänzen. Ein Vorschlag für eine Bewertung wäre: schriftliche Arbeit (50%), Präsentation (20%) und Kolloquium (30%) (Böhner & Dolzanski, 2016, S. 237).

Mündliche Mitarbeit und Interaktionsleistungen können auf verschiedenen Wegen erfasst werden. Eine Möglichkeit stellt die so genannte Tickbox dar. Dabei werden verschiedene Interaktionsleistungen, z.B. die kritische Auseinandersetzung im Unterricht oder durchgeführte Perspektivenwechsel etc., stündlich beobachtet und im Anschluss in einer Tabelle als durchschnittlich, gut oder sehr gut bewertet. Nach gewissen Zeiträumen wird aus diesen Notizen eine Note berechnet. Eine andere Möglichkeit, mündliche Noten zu erfassen, bietet ein Beobachtungs- und Bewertungsbogen (siehe unten) oder die Bewertungsmatrix. In dieser wird die “Fachqualität mündlicher Beiträge“ (Böhner & Dolzanski, 2016, S. 245) in Form von Noten festgehalten. Dafür bewertet die Lehrkraft zu verschiedenen Zeitpunkten des Unterrichts die mündliche Mitarbeit und trägt diese als Note in die Matrix ein. Dieses Vorgehen ist insofern hilfreich, da die Lehrkraft ihre Schülerinnen und Schüler zwischenzeitlich über ihren momentanen Leistungsstand informieren kann (Böhner & Dolzanski, 2016).

Dieses Instrument kann sowohl prozessbegleitend (formativ) als auch summativ eingesetzt werden. Böhner & Dolzanski (2016) schlagen als Beispiel das Auflisten verschiedener Beobachtungsindikatoren auf, die mit Bewertungstendenzzeichen (- -, -, o, +, ++) beurteilt werden. Ebenso können Bewertungsbögen in verschiedene Elemente unterteilt werden, z.B. den fachlichen Inhalt, genutzte Medien sowie Tischvorlagen (z.B. Handout) und die sprachliche Darstellung. Diese Abschnitte können einzeln bepunktet und danach unterschiedlich gewichtet werden, woraus sich im Anschluss die Endnote ergibt (Böhner & Dolzanski, 2016).

Für die Bewertung von Referaten existiert ebenfalls eine Vielzahl an Bewertungsbögen, die unterschiedliche Kriterien und Kompetenzen erfassen. Beispielsweise bilden Böhner & Dolzanski (2016, S. 243) die folgenden Bereiche ab: Inhalt (40%), Vortragsstil (15%), Darstellung (15%), Ergebnissicherung (10%) und Kolloquium (20%) (mit der jeweiligen Gewichtung in Klammern). Je nach Bedarf können Bewertungsbögen für verschiedene Wirtschaftsthemen angepasst werden. Kostenlose Bewertungsbögen finden sich z.B. auf der Website „4teachers.de“ sowie auf den Landesservern, z.B. Lehrerfortbildung BW (Böhner & Dolzanski, 2016, S. 243).